世博体育但多为零碎的课件、案例-世博官方网站(官方)手机APP下载IOS/安卓/网页通用版入口

本文转自：黔西南日报世博体育

刘应妮

县域教研定约是由县级栽种部门牵头，区域内学校参与，以协同发展为中枢的跨校教研组织，侧重责罚农村塾校资源匮乏、师资薄弱问题，推动区域栽种平衡。初中英语跨学科素质则以话语才调为中枢，交融多学科内容与步骤，创设真真话语应用场景，幸免形貌化交融，终了话语修养与详细才调协同升迁。中枢修养导向下，英语素质需冲破学科壁垒，通过跨学科交融培养学生详细才调。但县域初中英语受地域、资源、师资等限度，跨学科素质多流于形貌，难以造成体系。本文联接县域教研定约的实践教养，探索初中英语跨学科素质的实践旅途与生效，为县域基础栽种提质增效提供参考。

一、县域初中英语跨学科素质的执行逆境

（一）资源碎屑化

县域初中英语素质资源本就相对匮乏，跨学科素质所需的交融性资源更是稀缺。城区学校虽有少许自主设备的跨学科素材，但多为零碎的课件、案例，短少系统性整理与分享；农村塾校受条目限度，委果窝囊力设备跨学科资源，只可依赖课本内容，难以终了深度交融。同期，县域教研定约尚未建树完善的资源整合机制，校际资源互不运动，优质资源难以放射农村塾校，导致跨学科素质资源供需失衡，制约素质开展。

（二）教师修养不及

县域英语教师多为单一学科布景，对语文、历史、地舆等学科的中枢学问、素质步骤了解有限，难以将英语与其他学科有机交融；同期，定约内跨学科教研行径频次低、形貌单一，多以讲座、培训为主，短少针对性的实践演练与名师引颈，教师难以升迁跨学科素质缱绻与推行才调。

（三）素质形貌化

现时县域初中英语跨学科素质多停留在“名义交融”层面，在英语课堂中简单插入其他学科的学问点，如老师英语阅读时说起有关历史事件，短少对学问点的深度挖掘与关联；机械套用跨学科素质模式，残酷县域学生的领路特色与英语基础，导致素质内容脱离学生实质，学生难以参与其中。同期，部分教师因短少有用的素质步骤，难以平衡英语话语素质与跨学科学问传授的关连，要么侧重学科学问而弱化话语应用，要么强调话语教育而残酷跨学科修养培养，素质实效欠安。

（四）评价体系不完善

县域初中英语跨学科素质尚未造成科学的评价体系，评价格式仍以传统的笔试为主，侧重磨练学生的英语话语学问掌抓情况，残酷对学生跨学科念念维、话语应用才调、实践才调的评价；评价主体单一，多为教师评价，短少学生自评、互评与跨学科教师互评；评价内容单方面，难以全面响应跨学科素质的生效与问题，无法为素质优化提供有用导向，制约跨学科素质的继续鼓动。

二、实践旅途构建

（一）搭建协同平台，完善启动机制

定约建树跨学科素质指导小组，吸纳主干教师与多学科优秀教师，明确职责单干。建树“校际、学科、线上线下”三层协同机制，将20所学校分为4个教研共同体，以城区优质校带动农村校开展荟萃教研；组建跨学科教研组，每月开展荟萃备课与案例辩论；搭建线上资源平台，终了优质内容及时分享。同期将跨学科素质收尾纳入教师有观看，激励参与积极性。

（二）整合多元资源，构建资源体系

定约以县域学情为中枢，构建“三维资源体系”。深挖课本交融点，梳理英语与语文、历史、地舆等学科的关联内容，造成交融重心手册；联接原土红色文化、农业特色，设备“红色故事英语诠释”“农业办事英语实践”等特色资源包；搭建分享资源库，整合优质课件、案例，实行资源积分制，促进资源轮回丰富，遮掩一皆农村塾校。

（三）强化师资培养，升迁专科才调

构建“名师引颈+实践演练+跨科互鉴”培养体系，邀请群众与主干教师开展专题培训，组建名师职责室推行师徒结对，一双一指导农村教师；每学期开展跨学科同课异构、素质竞赛与案例搜集行径，以赛促研；组织英语教师旁听其他学科课程，召开跨学科茶话会，升迁协同素质才调，推动教师向复合型转型。

（四）优化素质推行与评价机制

探索主题式与名堂式两种交融模式，主题式以中枢主题整合多学科内容，如“传统文化”主题联动英、语、史三科，终了学问深度交融；名堂式以真确问题为导向，如“乡村旅游推介”名堂联动英、地、好意思学科，升迁学生实践才调。同期构建多元评价体系，交融教师评价、学生自评互评与跨学科互评，涵盖话语修养、跨学科念念维等四维内容，袭取经由性评价（60%）与散伙性评价（40%）联接的格式，强化评价导向作用。

三、实践生效与优化标的

从学生层面看，学生英语学习兴趣与课堂参与度大幅升迁，话语应用才调与跨学科实践才调赫然增强，竞赛获奖数目增长赫然；同期英语教师跨学科素质才调升迁，近半数参与资源设备，校际协同教研氛围浓厚；农村塾校跨学科素质开展率从15%升至68%，城乡素质差距逐渐松开，造成可复制的实践范式。

当今仍存在农村教师积极性不及、部分学科交融资源匮乏、评价目的量化难等问题。昔时需通过典型案例示范转念教师不雅念，拓展资源遮掩学科，细化可量化评价标准，加强评价收尾行使，推动跨学科素质继续优化。

要而言之，县域教研定约为初中英语跨学科素质提供了热切救济，通过平台搭建、资源整合、师资培养、教评优化等格式，可有用破解县域素质瓶颈。县域英语跨学科素质需驻足原土实质，依托定约协同上风，对持实践翻新与问题导向，才能终了常态化、深度化开展，为基础栽种高质料发展注入能源。

作家： 兴仁市第九中学 刘应妮世博体育